해방 이후 아동문학 서사 장르 용어에 대한 고찰

원 종 찬(인하대)

1. 머리말

본고는 1945년 8.15 해방 이후부터 우리 아동문학의 현장에서 서사 장르를 어떻게 구분했고 어떤 용어들을 써왔는지 살펴보고자 한다. 해방 이전의 서사 장르 용어는 조은숙이 고찰한 바 있으니, 이는 그 후속작업에 해당한다. 조은숙의 논문에서 해방 이전의 서사 장르 용어를 고찰한 결과는 다음과 같다.

조은숙, 「식민지시기 아동문학 서사 장르의 용어와 개념 고찰」, 한국아동청소년문학학회 2009년 겨울 학술대회 자료집 『아동문학의 장르와 용어의 재검토』, 2009.

첫째, 1910년대 아동잡지에서는 아동을 위한 이야기의 가치는 재인식되었으나, 그것이 문학 장르의 인식으로 나타나지는 않았다. 이때 간헐적으로 나타난 ‘동화’라는 어휘는 아직 아동서사를 총칭하는 상위어로서 기능하지 못하고 있었다. 또한 당시에는 허구성이나 독창성 등의 표지가 장르를 특화시키는 기제로 작용하지 못하고 있었다고 할 수 있다. 둘째, 『어린이』는 아동문학의 장르가 제도적으로 정착되었던 때였던 만큼, 아동 서사 장르가 세분화되고 체계화되는 모습을 활발하게 보여주었다. 이에 따라 다양한 장르 용어들이 속출되는 현상이 나타났다. 20년대 초반은 동화를 중심으로 아동문학 서사 장르의 개척이 이루어졌다면, 20년대 중반 이후에는 소설도 아동서사 장르 운동의 한 축을 담당하기 시작한다. 1930년대 초 1~2년간에는 계급주의 아동문학의 영향으로 소설의 영역에 관심이 편중되기도 하였으나, 곧 동화와 소설이 서로 균형감 있게 배분되는 모습을 보였다. 셋째, 1930년대 후반에 발행되었던 『소년』은 동화와 소설을 중심으로 왕성하게 펼쳐졌던 장르 운동이 둔화되어 안정적으로 자리잡는 양상을 보여준다. 특히 이 시기에는 그 전부터 지속되어 왔던 연령화에 의한 장르 구분이 보다 확실한 구도로 정착되는 모습을 보여준다. 이와 같은 장르 분류의 방식은 해방 이후 아동문학에서도 지속적으로 확인된다.

조은숙, 위의 글, 85면.

하지만 오늘날 한국 아동문학에는 ‘소설’의 자리가 없다. 장르 용어의 혼란은 아동문학을 둘러싼 논의에서 상호소통을 가로막는다. 이 문제를 해결하려면 본격적인 장르 논의가 요청되는데, 본고는 우선 장르 용어와 관련해서 실증적인 기초를 마련하는 데 중점을 두었다. 본고의 주안점은 시대별로 주요 문헌자료에 나타난 서사 장르 용어를 살피는 일이다.

사실상 한국 아동문학의 서사 장르에서 발생하는 혼란은 ‘동화’의 개념 및 범주를 둘러싼 문제라고 할 수 있다. 아동문학 안에서 동화와 소설을 어떻게 구분할 것인가? 소설(소년소설, 아동소설)을 아동문학의 장르로 볼 것인가, 아니면 모두 동화라고 할 것인가? 장르 용어는 결국 장르 이론에 걸려 있는 것이다. 다른 나라의 경우는 아동문학의 범주에 엄연히 소설(小說, novel)이 포함되어 있다. 이미 필자는 우리나라도 아동문학의 서사 장르 안에 서로 다른 성격을 지닌 작품군(群)이 나란히 존재해왔고 이에 대해 크게 동화와 소년소설로 구분해왔는데 어느 시점에선가 모두 동화로 통칭되면서 혼란이 가중되었음을 밝힌 바 있다. 물론 동화와 소년소설의 경계가 분명하다면 문제는 간단했을 것이지만 경계가 모호한 탓에 편의상 어느 하나로 용어가 정리된 측면이 없지 않다. 그러나 서로 다른 성격을 지닌 작품군이 나란히 존재하는데도 경계가 모호한 것은 장르의 본질을 이루는 불가피한 측면인 것이지 편의적인 용어를 정당화할 만한 논리적 모순은 아니다. 때문에 필자는 아동문학의 서사 장르를 동화로 통칭하게 된 더욱 결정적인 요인으로 경계의 모호성보다는 한국 아동문학의 현실주의적 성격을 꼽는다. 아동문학은 어린이 독자를 겨냥해서 성립하는바, 한국 아동문학은 10세 이하보다 이상의 독자를 기반으로 하는 창작이 주류를 이루었고, 이는 동화(비현실성․환상성)보다 소년소설(현실성․사실성)이 발달하는 장르 불균형의 원인이 되었다. 하지만 성인문학과 대(對)를 이루는 대표적인 장르 용어를 내세우고자 사실동화(생활동화)를 상정해서 점점 동화의 범주를 확대해갔고, 그러다보니 어느 순간 아동문학의 서사 장르에서 소설을 추방시키는 결과에 이르게 된 것이다.

졸고, 「한국 동화 장르에 대한 연구」, 『민족문학사연구』 제30호, 2006.

장르 용어를 둘러싼 이와 같은 ‘논의’는 차후의 일이다. 다만 제한된 지면에 ‘논의’의 기초자료를 효과적으로 제공하려면 초점을 어디에 두어야 할지 생각해보려는 것이다. ‘연애․순정․희망․애국․감격․시대․명랑’ 등 편집자가 자의적으로 한정사를 붙여서 만든 여러 변종 용어들은 있는 그대로 드러내겠지만 궁극적인 고찰의 대상이 될 수 없다. 본고가 추적하려는 것은 기본 장르로서의 동화와 소설이며, 특히 소설 관련 용어가 어느 시기의 어느 자료에 어떻게 드러나고 또 사라지는가에 대한 관심이다. 이점이 충족되는 한에서는 더 이상의 상세한 문헌조사와 작품분석을 시도하지 않았다. 해방 이후부터 반세기 넘게 발행된 아동문학 관계 자료는 양도 엄청날 뿐만 아니라 접근하고자 해도 구할 수 없는 것들이 대부분이다. 오랜 기간 발행된 연속간행물은 전체를 온전히 구해보기도 힘들다. 다행히 문학사적으로 중요하다고 여겨지는 자료들은 일부 누락분이 포함된 채로 대부분 검토할 수 있었다. 한편 본고는 장르 용어가 표시된 목차 확인에만 주력하고 작품 내용은 살피지 않았다. 장르 용어의 정합성 여부는 차후 본격적인 장르 ‘논의’에서 이뤄져야 할 일이라고 보았기 때문이다.

본고의 검토 대상은 다음 몇 가지로 구분된다. 첫째는 연속간행물이다. 문예지는 작품의 일차적인 발표무대인 만큼 창작현장에서 작품을 어떻게 구분했고 어떤 장르 용어들을 붙였는지 살필 수 있다. 둘째는 아동문학 선집 또는 전집류이다. 각종 선집․전집은 장르별로 구분해서 작품을 수록하는 만큼 거기 어떤 장르 용어들을 붙였는지 살필 수 있다. 셋째는 개인 창작집이다. 출판사에서 발행한 개인 창작집의 표지에는 어떤 장르 용어들을 붙였는지 살필 수 있다. 넷째는 아동문학에 관한 이론과 연구의 성과물이다. 아동문학 장르를 둘러싼 논의가 간헐적으로 이뤄졌고 개론서와 문학사 저술도 나온 만큼 여기에서 어떤 용어로 어떻게 장르를 구분했는지 살필 수 있다.

2. 아동문학 서사 장르 용어의 통시적 검토

1) 해방 직후; 동화와 소설 장르 용어가 공존한 시기

해방이 되자마자 어린이 독자를 대상으로 하는 연속간행물이 수없이 쏟아져 나왔다. 기본적인 장르 용어는 해방 이전과 큰 차이가 없다.

계급주의를 표방한 『별나라』(1945.12. 속간1호)는 동화, 소년소설로 구분해서 작품을 실었다.

윤석중이 주도한 『주간소학생』(1946.2~1947.4)에는 이야기, 동화, 장편과학동화, 학교소설, 역사소설 등의 용어가 보인다. 월간으로 전환한 『소학생』(1947.4~1950.6)에는 동화, 소설, 장편모험소설, 장편소설, 소년소설, 모험소설 등의 용어가 보인다.

고한승에 의해 속간된 『어린이』(1948.5~1949.12)는 동화, 소설로 구분해서 작품을 실었다. 본문에는 소년소설이라고 이름붙였다. 소년소녀 장편소설이라는 용어도 보인다.

『새동무』(1946.12~1949)에는 동화, 소설, 장편소설 등의 용어가 보인다. 1947년 11월호는 ‘특선 소년소설’이라는 꼭지를 두어 여러 편의 작품을 실었다. 본문에는 유년소설이라고 이름붙인 것도 있다.

『진달래』(1947.1~1949.12)에는 동화, 장편연재소설, 장편과학소설, 과학탐정소설, 소녀소설, 단편소설, 중편소설, 장편소설 등의 용어가 보인다. 제호를 바꾸어 발행한 『어린이나라』(1949.1~1950.5)에는 동화, 소년소설, 연재소설, 모험소설, 역사소설 등의 용어가 보인다.

『아동구락부』(1950.1~1950.5)에는 동화, 연재소설, 과학탐정소설, 중편소설, 연재동화, 소녀소설 등의 용어가 보인다.

『소년』(1948.9~1949.12)에는 동화, 연재소년소녀소설, 소년소설, 명랑소설, 소설, 시대소설, 아기네소설 등의 용어가 보인다.

필자가 지금까지 확인한 바로는 ‘명랑소설’이라는 용어가 처음 등장한 것은 『소년』 1948년 12월호이다.

이상에서 알 수 있듯이 해방 직후의 연속간행물들은 ‘동화’와 함께 다양한 한정사를 붙인 ‘소설’ 장르 용어를 쓰고 있었다. 거의 모든 잡지들에서 ‘동화’라고 지칭한 작품보다는 ‘소설’이라고 지칭한 작품들이 다수를 차지한다. 그런데 ‘동화’라고 지칭한 작품 중에도 아이들의 생활을 사실적으로 그린 작품들이 많았다. 그만큼 사실적 경향이 우세했다는 것, 그리고 동화와 소설의 경계가 불분명했다는 것을 말해준다. 아동문학 서사 장르 용어의 정합성은 처음부터 논란의 불씨가 살아 있었던 것이다.

이 시기에 선집 형태의 작품집도 선을 보였다. 우리나라 아동문학 선집의 결정판으로 가장 이른 시기에 나온 것은 1938년 조선일보사 발행의 『조선아동문학집』이다. 아동문학 장르 용어가 해방 이전에 난립하고 있었음은 조은숙의 논문에서 확인된 바이지만, 기본 장르는 일찍이 확립되어 있었음을 보여주는 자료가 바로 『조선아동문학집』이다. 여기에서는 ‘동요, 동화, 동극, 소년소설’로 구분해서 작품을 수록했다. 일제시대에는 ‘동시’보다 ‘동요’가 지배적인 명칭이었다는 사실을 알 수 있고, 그밖에 기본 장르 명칭에는 큰 변화가 없었다.

임인수 편, 유년동화․동시집 『어디만큼 왔냐』(동지사아동원, 1948)는 표지가 말해주듯이 동화, 동시로 구분해서 작품을 실었다. 유년의 생활을 그린 작품들을 유년동화라고 지칭했는데, 역시 동화와 소설의 경계가 불분명했다는 사실을 말해준다. 또한 유년 대상의 작품집에서도 사실적 경향이 우세했음을 알 수 있다.

윤석중 편, 소학생 임시증간 『소년소설 특집』(아협, 1949)은 표지가 말해주듯이 소년소설만을 골라서 엮은 작품집이다. “더 길게 설명할 것도 없이 대체 이렇게 훌륭한 소설이 한꺼번에 실린 것을 여러분은 보신 일이 있습니까? 소설 일곱 편에 동화가 한 편, 얼마나 장합니까?”라는 편집자의 말로 미루어볼 때, 동화로 지칭된 작품이 하나 실렸음을 알 수 있다. 확인해보니 김요섭의 「진달래와 고향」이었다. 진달래를 화자로 삼은 의인화 수법의 작품이었기에 소년소설로 묻어가지 않고 따로 동화라고 소개한 것이다.

2) 1950년대; 동화와 소설 장르 용어가 공존한 시기

1950년대에도 역시 어린이를 독자 대상으로 하는 연속간행물이 많이 나왔다. 6.25 동란을 겪으면서 아동문단은 남북으로 재편되었다. 남한에서는 문학적 지향을 달리하는 두 계열로 분화되는 경향이 나타났다. 그 한 축은 이원수로서 『소년세계』를 주재했고, 또 다른 한 축은 강소천으로서 『어린이 다이제스트』와 『새벗』을 주재했다.

북한에서는 처음부터 한결같이 동화와 소설을 분명하게 구분해오고 있다. 조선작가동맹의 기관지 『아동문학』(1947~현재) 참조.

분단시대의 아동문단 상황에 관해서는 졸고, 「이원수와 70년대 아동문단의 전환」(『문학교육학』 제28호, 2009)을 참조 바람.

『소년세계」(1952.7~1956.9)에는 동화, 소설, 사진소설, 소년소설, 소녀소설, 연재소설, 애국소설, 명작소설, 역사소설, 순정소설, 모험소설, 탐정소설, 과학모험연재소설 등의 용어가 보인다.  그런데 『어린이다이제스트』(1952.9~1954.1)는 ‘동화와 이야기’, ‘세계 명작과 동화’ 등으로 작품을 구분했고, 소설 장르 용어가 보이지 않는다. 이런 차이는 이원수가 주도한 『소년세계』가 강소천이 주도한 『새벗』보다 리얼리즘 색채를 강하게 지녔기 때문이라고 여겨진다. 그렇지만 역시 강소천이 주도한 『새벗』(1952.1~1971, 78년 복간)에는 동화, 소설, 소년소설 등의 용어가 보인다. 손창섭의 「싸우는 아이」, 김요섭의 「장미극장」, 이원수의 「아이들의 호수」는 ‘인기 연재소설’이라는 이름을 달고 있다.

이밖에도 필자가 확인할 수 있었던 50년대 어린이 대상의 연속간행물은 모두 동화와 소설 장르 용어를 함께 썼으며, 해방 직후와 마찬가지로 동화라고 지칭된 것보다는 소설이라고 지칭된 작품수가 훨씬 많았다. 『어린이동산』(1956.4~1957.1)에는 동화, 아기소설, 세계명작소설, 연재소설, 어린이소설, 소년소설 등의 용어가 보인다. 『어린이세계』(1956.7. 창간호)는 동화, 소설로 작품을 구분해서 실었다. 『소년생활』(1958.11. 창간호)에는 동화, 역사소설, 순정소설, 노래소설, 명랑소설, 스포츠소설, 영화소설, 토막소설 등의 용어가 보인다. 1959년 1월호로 가면, 연재소설, 역사소설, 입지소설, 비극소설, 순정소설, 감격미담, 사진소설 영웅소설, 그림동화, 과학소설 등의 용어를 작품마다 붙여서 소개하고 있는데, 이는 이목을 끌던 청소년잡지 『학원』의 영향이라고 여겨진다.

초등학교 취학률이 낮았던 해방 이전에는 아동잡지가 청소년 독자까지 포괄했지만, 초등학교 취학률이 높아진 해방 이후로 와서는 초등학생을 대상으로 하는 것과 중등학생을 대상으로 하는 것으로 나뉘었다. 앞서 검토한 것들은 모두 초등학생을 겨냥한 것들이고, 중등학생 곧 청소년을 위한 연속간행물로는 『학원』(1952.11~1991.7)을 꼽을 수 있다. 여기에서는 단편소설, 연재소설, 소년소설, 소녀소설, 희망소설, 애국소설, 역사소설, 동화, 탐정소설, 감격소설, 명랑소설, 인정소설, 실화소설, 순정동화, 영웅소설, 추억동화, 사진소설, 시대소설, 동물동화, 고대소설, 박애소설, 전기소설, 서부소설, 동물소설, 영화소설, 농촌소설 등의 용어가 보인다. 동화라고 지칭된 작품은 극소수로 어쩌다가 보일 뿐이었다. 역시 청소년잡지인 『학생계』(1954. 4. 창간호)에는 동화란 용어가 없고, 장편역사소설, 연재탐정소설, 소년소설, 연재유모어소설, 순정소년소설, 연재순정소설 등의 용어가 보인다.

이하 중등학생 대상의 청소년물은 장르 용어의 경쟁이 없었다고 여겨지므로 검토하지 않기로 한다.

50년대에도 아동문학선집을 찾아볼 수 있다. 남북 아동문단이 재편되고 나서 아동문인은 한국문학가협회 아동문학 분과에 소속되었는바, 아동문인단체가 처음으로 태동한 것은 1954년에 만들어진 한국아동문학회였다.(회장 한정동, 부회장 이원수와 김영일) 여기에서 아동문학선집을 발행했으니, 한국아동문학회 편 『현대한국아동문학선집』(동국문화사, 1955)이 그것이다. ‘동요, 동화, 소설, 동극’으로 구분해서 작품을 수록했다. ‘소설’은 ‘소년소설’을 가리키는 것이라고 보면, 1938년 조선일보사 발행의 『조선아동문학집』과 동일한 장르 구분법이다.

3) 1960년대; 동화와 소설 장르 용어가 공존한 시기

60년대로 와서 주목할 만한 현상은 아동문학 독본, 선집, 전집의 발행이 본격화되고 아동문학의 이론과 비평을 싣는 전문적인 연속간행물이 나타나기 시작했다는 것이다. 1960년 4.19와 함께 분단체제에 대한 저항정신이 타올랐으나 1961년 5.16 직후 군사정부의 사회단체 통폐합조치에 따라 모든 문인단체는 한국문인협회(1961)로 강제 통합되었다. 문단주도권을 둘러싼 갈등, 진보 대 보수 문학이념의 표출, 아동문학 이론의 정비, 아동문학사 탐구와 정전화 작업 등은 이러한 시대상황과 무관하지 않다.

장르 구분과 용어 문제에서도 어른이 보는 아동문예지와 이론서의 비중이 점점 커져갔다. 어린이 대상의 연속간행물은 50년대부터 이어져온 『새벗』과 60년대에 새로 발간된 『새소년』, 『어깨동무』 정도를 살펴볼 수 있다. 『새소년』(1964.5~1966.10)에는 동화, 연재소설, 역사소설, 순정소녀소설, 역사모험소설, 공상과학소설, 명랑소년소설, 명랑소설 등의 용어가 보이고, 『어깨동무』(1967. 1. 창간호)에는 동화, 역사소설, 모험소설, 추리소설 등의 용어가 보인다.

을유문화사에서 1961년부터 발행하기 시작하여 1962년 완간한 『한국아동문학독본』(전10권)은 1권 방정환(동화, 소년소설, 동요, 동극, 수필), 2권 마해송(동화, 노래, 동극, 수필), 3권 윤석중, 4권 이주홍(동시, 동화, 동극, 소년소설, 수필), 5권 이원수(소년소설, 동화, 동시, 동극, 수필), 6권 강소천(소년소설, 동화, 동요, 동시, 노래, 동극, 수필), 7권 임인수(동화, 소설, 동시, 수필, 평론), 8권 박화목(소년소설, 동화, 동시, 동극, 평론, 수필), 9권 전래동화, 10권 전래동요 등으로 편집되었다. 아동 서사 장르는 동화와 소년소설을 기본 장르로 인식했음을 알 수 있다.

민중서관에서 1961년부터 발행하기 시작하여 1962년 완간한 『한국아동문학전집』(전12권)은 작가별로 작품을 수록했는데 목차에서 동화 작품에 대해서는 따로 밝히지 않고, 소년소설 작품(주로 중․장편)에 대해서만 제목 옆에 ‘소설’이라고 밝혀놓았다.

그런데 1968년 정음사에서 발행한 한국문인협회 편, 『신문학60년 대표작전집』의 제6권 ‘희곡․아동문학’ 편에는 동시와 동화로만 구분해서 작품을 실었다. 성인문학과 더불어 아동문학을 바라볼 때에는 ‘시’와 ‘소설’에 대응하여 각각 ‘동시’와 ‘동화’가 대표적인 장르 용어로 선택되었음을 알 수 있다.

이후 오늘날까지의 아동문학 대표작선집(계몽사, 웅진, 프뢰벨, 삼성출판사 등)은 목차에 작가이름과 작품제목만을 소개하는 식이다. 더러는 선집 표지에 ‘동시’ 또는 ‘동화’ 편이라고 대표작 수록 작품집의 성격을 규정한 것들이 보인다.

1963년 배영사에서 발행한 『강소천 아동문학전집』(전6권)도 장르 구분 없이 작품 제목만 밝혀 놓았다. 그런데 같은 출판사에서 발행한 『아동문학』의 전집 광고에서는 “강소천 씨의 아동문학생활 30년의 총결산이다. 동화, 소년소설, 동요, 동시 등을 정선한 한국초유의 개인아동문학전집이다.”라고 했다.

『아동문학』 4집, 배영사, 1963, 76면.

1961년 대한교육연합회에서 ‘교육기술총서 제4집’으로 『아동문학의 지도와 감상』을 펴냈다. 초등교사를 위한 지도이론서가 발행되기 시작한 것이다. 목차를 보면 ‘한국아동문학소사(윤석중)’, ‘아동문학과 교육’(최태호), ‘동요․동시의 지도와 감상’(박목월), ‘동화의 지도와 감상’(강소천), ‘아동극의 지도와 감상’(홍문구), ‘한국아동문학서지’(윤석중) 등 서정 장르는 ‘동요․동시’로 지칭했음에 비해 서사 장르는 ‘동화’로 지칭하고 있음을 볼 수 있다. 그렇지만 강소천의 「동화의 지도와 감상」에는 ‘동화’를 다음과 같이 설명해 놓았다.

동화를 협의로 잡으면 소년소설, 동극 들과 같이 산문에 속하는 아동문학의 한 종류이다.

그러나 광의로 잡으면 동화는 신화, 옛날이야기, 우화, 전설, 영웅담, 역사담, 자연담, 그리고 창작동화 등을 들 수 있다.

한 마디로 해서 구전(口傳)에서 오늘의 문학 동화와 소년소설까지를 총칭할 수도 있다.

강소천, 「동화의 지도와 감상」, 대한교육연회 편, 『아동문학의 지도와 감상』, 1961, 55면.

윤석중의 「한국아동문학서지」에는 동요집, 동요선집, 동화집, 소년소녀소설, 장편동화, 그림얘기, 동요시집, 장편소설, 소년소설, 소설, 아동극집, 학생극집, 동극집 등의 용어가 보인다. 이는 작품집의 표지에 나온 장르 용어일 것이다.

1962년부터 1969년까지 총19집이 나온 부정기 연속간행물 『아동문학』은 강소천, 김동리, 박목월, 조지훈, 최태호가 편집위원으로 참여했는데, 아동문학의 이론과 담론을 활성화시킨 전문지로서 역할이 컸다. 목차는 동시, 동화, 평론 등으로 구분했지만(8집과 11집에서는 동시와 동화․소년소설로 구분), 작품모집 공고에는 ‘동화․소설, 동시․동요, 동극, 평론’으로 구분했다.

『아동문학』은 1집 ‘아동문학이란 무엇인가?’, 2집 ‘동화와 소설’, 3집 ‘동요와 동시의 구분’ 등 매호 ‘심포지움’ 특집을 꾸며 아동문학의 장르론을 펼쳤다. 2집의 심포지움에는 강소천의 「동화와 소설」이란 발제문과 조지훈, 김동리, 박목월, 최태호의 토론문이 실려 있다. 강소천은 “여기에서 소설이라 함은 소년소설(아동을 위한 소설)을 말한다.”고 하면서, 문학의 형식으로 따지면 동화나 소년소설은 성인 문학의 소설 곧 산문에 속하는데 동화는 소년소설에 비해 산문보다 시에 가깝다고 주장했다. 동화와 소년소설을 그 나름으로 구별한 내용으로서 아동서사 장르에 두 가지가 공존하고 있다는 사실이 전제된 글이다. 이에 대해 조지훈, 김동리, 박목월은 저마다의 논리로 동화와 소년소설의 특징과 차이점을 설명했고, 최태호만이 동화와 소설을 구별하는 데에 회의를 드러냈다.

논자들의 장르이론을 따지고 평가하는 일은 본고의 범위를 벗어나므로 생략하기로 한다.

5집의 심포지움 ‘아동문학의 문제점’에서는 백철의 발제문이 주목된다. 백철은 아동문학의 장르를 시와 소설에 대질(對質)한 독립적인 문학양식으로 인정할 수 없다면서 현대의 아동문학은 동요, 동화가 아니라 시, 소설이 되어야 할 것이라고 주장했다. 이에 대해 이희복과 김동리의 토론문이 실렸지만 뚜렷한 찬반토론은 이뤄지지 않았다. 9집의 ‘동화시 좌담’에서는 김요섭의 발언이 주목된다. 그는 동화가 생활동화 때문에 동화의 본질을 잃는다면서 동화시운동이 벌어질 필요가 있다고 주장했다. 12집에 실린 이원수의 「아동문학 프롬나아드」는 『숲 속 나라』를 둘러싸고 임인수와의 논쟁을 벌인 것으로, 동화와 소년소설을 확실하게 구별해야 한다는 주장을 담았다. 11집에 실린 임인수의 「6.25 전후의 아동상」은 『숲 속 나라』의 주인공 노마가 숲속나라에 가게 되는 장면에서 필연성이 결핍되었다고 논했는데, 이원수는 이런 지적을 두고 “임씨가 동화와 소년소설을 혼동”한 데에서 비롯되었다고 본 것이다.

1965년 이원수는 경희대 여자 초급대학에서 아동문학을 강의하면서 『아동문학 입문』을 썼다. 이는 최초로 정립된 아동문학개론이라 할 수 있는데, ‘동시(자유시와 정형시), 동화, 소년소설, 동극’으로 장르를 구분해서 설명했다.

단행본 출판물로서는 최초인 이재철의 『아동문학개론』(문우당, 1967)은 ‘동요, 동시, 동화, 아동소설, 아동극’으로 장르를 구분했다.

4) 1970~80년대; 동화가 소설 장르 용어를 대신해가는 시기

70년대부터는 학습과 오락만화의 비중이 커진 아동잡지보다는 작가, 연구자, 출판편집인 등을 상대로 하는 연속간행물이 작품의 주된 발표무대가 되었다. 성인 대상의 전문 문예지들은, 독자의 눈길을 끌기 위해 작품마다 붙이곤 했던 ‘××소설’류의 잡다한 장르 용어를 쓰지 않았다. 그 때문인지 동시, 동화, 평론 등으로 간단하게 꼭지를 나누었고, 이는 동화가 아동문학의 서사 장르를 대표하는 통칭으로서 자리 잡는 계기로 작용했다. 장르 이론과 장르 용어의 실제 쓰임에 괴리가 드러나기 시작한 것이다. 또한 70년대에는 독자적인 집행체계를 지닌 아동문학 단체들이 결성되어 서로 경쟁했다. 이와 직간접으로 연관된 문예지들이 속속 발행되었으며 평론이 활성화되었다. 아동문학 평론집과 문학사 서적이 등장한 것도 이 시기였다.

김요섭은 1970년부터 1974년까지 『아동문학사상』 총10집을 발행했다. 단행본체제 아동문학연구지로서 창작의 비중은 미미했는데 시, 동화로 구분해서 실었다.

한국아동문학가협회의 기관지로서 1972년부터 1975년까지 총5집이 발행된 『한국아동문학』은 동시, 동화로 구분해서 작품을 실었다.

4집은 『아동문학의 전통성과 서민성』, 5집은 『동시, 그 시론과 문제성』이란 제목을 가진 단행본체제였다.

한국아동문학회의 준기관지격인 『현대아동문학』(1973.9, 창간호)은 동요, 동시, 동화, 소년소설로 구분해서 작품을 실었다. 1973년 12월 『아동문학』이라는 제호로 다시 창간되었는데 여기에서는 동화, 연재동화 등의 용어만 보인다.

1976년 5월 이재철에 의해 창간되어 지금까지 발행되고 있는 계간 『아동문학평론』은 시, 동화 또는 동시, 동화로 구분해서 작품을 실었다. 하지만 본문에서는 ‘계간 동시 총평’, ‘계간 동화․소년소설 총평’ 등의 꼭지명을 썼다. 책 끝에 한 계절 동안 발표된 작품목록을 실으면서도 서사 장르는 ‘동화․소년소설’이라고 했다. 창간호는 장르별 아동문학의 현주소를 검토했는데, 박홍근이 「소년소설의 어제와 오늘」을 썼다. 9호는 ‘동화와 아동소설’ 특집으로 작품을 실었다. 신인추천작품을 동시, 동화, 소년소설, 동극, 아동문학평론으로 구분해서 모집하는 광고도 보인다.

1976년 5월 광주에서 창간된 『아동문예』는 동시, 동화로 구분해서 작품을 수록했다. 더러 소설(7호, 8호)이라는 용어도 보인다.

70년대부터는 연구서와 평론집의 출간으로 아동문학의 이론이 결실을 맺기 시작했다. 이재철은 방대한 자료를 정리해서 『한국현대아동문학사』(일지사, 1978)를 펴냈다. ‘동요, 동시, 동화, 아동소설(소년소설)’로 장르를 구분했는데, 도표 상으로는 동화와 아동소설 사이에 생활동화를 괄호로 넣었다. 이밖에도 장르론을 포함하고 있는 아동문학 관련 서적은 대부분 동화와 아동소설을 구분하고 있다. 석용원(『아동문학 개설』, 예문관, 1974 ; 증보판 『아동문학원론』, 학연사, 1992), 이상현(『한국아동문학론』, 동화출판공사, 1976 ; 『아동문학강의』, 일지사, 1985), 유창근(『현대 아동문학의 이해』, 동문사, 1997)이 그러하고, 김현희․홍순정 공저 『아동문학』(한국방송대학교출판부, 1993), 채종옥․이경화․김소양 공저 『아동문학』(공동체, 2006) 등이 그러하다.

이원수, 이재철과 함께 한국 아동문학의 이론 확립에 크게 기여한 이오덕은 장르 이론에서 특히 문제적이다. 그는 70~80년대에 가장 치열하게 비평 활동을 전개했는데, 첫 평론집 『시정신과 유희정신』(창작과비평사, 1977)은 주로 동시를 다룬 것이다. 서사 장르에 관한 것은 이윤복의 일기 『저 하늘에도 슬픔이』를 다룬 「동심의 승리」를 뺀다면 「아이들은 어떤 동화를 재미있게 읽는가」 하나뿐이다. ‘한국 창작동화가 아동에게 수용되는 경향에 관한 조사연구’라는 부제가 달린 이 글은 한국자유교육협회에서 벌이는 독서운동의 하나로 “75년도 초등학교 아동들이 읽게 되어 있었던 책” 중에서 『한국 동화 선집』에 대한 아이들의 반응을 조사 분석한 것이다. 『한국 동화 선집』은 직접 확인할 수 없었는데, 이오덕에 따르면 “한국의 창작동화 84편을 학년별로 나눠 엮은” 대표작 선집이다. 편자는 이원수, 박홍근, 이석현이고, 3, 4, 5, 6학년용 총4권으로 발행되었다. 분석 대상이 된 수록작품 가운데 방정환의 「삼태성」, 최병화의 「즐거운 메아리」, 노양근의 「열 세 동무」 등 과거에 소설로 분류되었던 작품들이 일괄적으로 ‘동화 선집’이란 표제 아래 묶여 있다. 이오덕 또한 이들 작품을 모두 ‘동화’라고 지칭했다.

이오덕은 주로 서사 장르를 다룬 두 번째 평론집 『어린이를 지키는 문학』(백산서당, 1984)에서도 「동화를 어떻게 쓸 것인가?」, 「창작동화의 문제점」, 「표절동화론」 등 통칭으로서의 ‘동화’라는 용어를 즐겨 썼다. 이원수 문학전집 제2권 ‘숲속나라․오월의 노래’의 해설로 쓴 「동심의 나라와 자전적 소설」에서 겨우 ‘소설’이란 용어가 보이는데, 이는 이원수 문학전집이 동화와 소년소설로 구분되어 엮인 데 따른 결과일 것이다. 아동문학에서 소설 관련 용어를 쓰지 않게 된 주요 원인의 하나는 70~80년대에 가장 왕성한 활동을 보인 이오덕에서 비롯되었다고 해도 지나친 말은 아니다. 그는 동화를 공상동화와 생활동화로 나누고 유아기, 유년기, 소년기로 갈수록 공상동화에서 생활동의 비중이 커진다는 도표를 그려 보임으로써 소년소설의 자리를 지워버렸다. “이 생활동화는 소년소설과의 경계가 모호하다. 소년기에 읽게 되는 많은 동화가 생활동화이며, 따라서 소년소녀들은 자연스럽게 소설의 독자로 성장하게 되는 것이다.” 하는 구절로 보아, 이오덕 역시 소년소설을 아동 서사 장르로 상정하고는 있지만, 그의 이론 어디에서도 소년소설에 대한 설명을 찾아볼 수 없다. 이후로 ‘동화작가’, ‘오늘의 동화’ 같은 말에서 보듯 ‘동화’는 아동문학 서사 장르를 대표해왔는데, 문제는 유일한 기본 장르인양 행세하기 시작한 점이다.

이오덕,「동화를 어떻게 쓸 것인가?」, 『어린이를 지키는 문학』, 백산서당, 1984, 64면.

이오덕이 주도해서 발행한 부정기간행물 『살아 있는 아동문학』(1983)과 『겨레와 어린이』(1986)도 동시, 동화로 구분해서 작품을 실었다.

그렇지만 동화와 소년소설을 구분하는 장르 관습이 최소한 80년대까지는 이어지고 있었다. 개인 창작집의 장르 표시에 관해서는 아동문학 관계 자료를 가장 많이 소장하고 있는 이재철의 「한국아동문학 서지」(『세계아동문학사전』, 계몽사, 1989)를 참조하는 것으로 어느 정도 해결할 수 있다. 이재철의 서지 연구는 1921년부터 1988년까지 국내에서 발행된 아동문학 창작집을 연도별로 정리해 놓았는데, ‘동화집’과 ‘소년소설집’이라는 장르 표시가 줄곧 빠짐없이 확인된다.

1981년에 나온 이원수전집과 2000년대에도 간행된 바 있는 방정환전집도 동화와 소년소설을 구분해서 작품을 수록했다.

1977년 첫 권을 펴내서 지금까지 이어지고 있는 창비아동문고는 동화집, 장편동화, 소년소설, 역사소설 등의 장르 용어를 붙여왔다.

5) 1990년대~현재; 동화만 남고 소설 장르 용어가 거의 사라진 시기

90년대로 와서 동화와 소년소설을 구분한 연속간행물은 거의 찾아볼 수 없다. 이오덕이 주도한 한국어린이문학협의회에서 엮은 『한국의 동화문학』(친구, 1990), 『우리 어린이문학』(지식산업사, 1993), 『민들레를 사랑하는 아이들』(지식산업사, 1996) 등은 동시, 동화로 구분해서 작품을 실었다.

이오덕 이후 세대에서 발행한 연속간행물도 마찬가지다. 『아침햇살』(1995년 봄호 창간), 『시와 동화』(1997년 가을호 창간), 『어린이문학』(1998년 11월호 창간), 『창비 어린이』(2003년 여름호 창간), 『어린이와 문학』(2005년 8월호 창간), 『어린이책 이야기』(2008년 봄호 창간) 등이 모두 동시, 동화로 구분해서 작품을 싣고 있다. 최근에는 청소년소설이 새로 추가되는 경향이다.

선집류는 ‘남북어린이가 함께 보는 창작동화’(전5권, 사계절, 1991), ‘광복 60년 동안 가장 빛나는 남북한 창작동화’(전3권, 효리원, 2005)에서 보듯 아예 ‘동화’를 표제로 내걸은 것들이 많다. 예외라면 ‘겨레아동문학선집’(전10권, 보리, 1999)이 ‘동화․소년소설 편’과 ‘동요․동시 편’으로 구분해서 겨우 용어만 과거의 관례를 따랐을 뿐이다. 창비아동문고도 김중미의 『괭이부리말 아이들』(2000)이나 김남중의 『기찻길 옆동네』(2004)처럼 현실을 그린 장편의 경우는 소년소설이라는 용어를 붙여왔다.

오늘날에는 일반독자뿐 아니라 연구자와 평론가들조차도 ‘소년소설 『몽실 언니』’(1983)로 발행된 것을 ‘동화 『몽실 언니』’라고 말하는 데 익숙해져 있다. 이처럼 장르 용어의 혼선이 문제가 되자 『아침햇살』 2001년 봄호에서는 ‘동화와 소년소설’ 담론 특집을 내건 적이 있다. 조대현, 원종찬, 선안나 등 여기에 참여한 논자는 모두 동화와 소년소설을 구분해야 한다는 견해였지만 상황은 달라지지 않았다. 이후로 세미나와 학술대회 형식의 아동문학 장르 논의가 이루어지기도 했는데, 이재복은 동화 용어를 해체하고 대신에 판타지, 아동소설, 창작옛이야기를, 김상욱은 통칭으로서의 동화를 전제로 현실주의 동화, 판타지 동화를 제안한 바 있다.

이재복, 「창작의 물꼬를 터주는 장르 용어를 찾아서」, 보림출판사 창사 30주년 기념 세미나 자료집 『어린이문학 용어 짚어보기』, 2006 ; 김상욱, 「아동문학의 장르와 용어」, 한국아동청소년문학학회 2009년 겨울 학술대회 자료집 『아동문학의 장르와 용어의 재검토』, 2009.

3. 맺음말―필자의 과거 장르구분에 대한 보완

한국 아동문학 서사 장르는 1920년대부터 1960년대까지는 동화와 소설이 나란히 공존했으나, 1970년대부터 동화가 서사 장르를 대표하는 통칭으로 쓰이기 시작해서, 1990년대에 이르면 소설 장르 용어는 거의 사라진다. 이것이 아동문학 서사 장르의 변화일까, 아니면 서사 장르 용어의 변화일까? 경계가 다소 불분명했지만 각각 동화와 소설로 지칭된 것들에 어떤 장르상의 변화가 발생했다고 판단할 근거는 없다. 동화가 현실에서 경험할 수 없는 인물, 사건, 배경을 지닌 비현실적인 스토리를 특징으로 하는 것이라면, 리얼리즘 동화운동의 영향으로 현실에서 경험할 수 있는 인물, 사건, 배경을 지닌 스토리 창작이 독려된 것은 엄밀히 말해 동화의 확대가 아니라 아동문학 안에서 소설의 확대로 봐야 할 성질이다. 그러나 리얼리즘 동화운동의 제창자들은 독자연령의 높고 낮음에 관계없이 현실적인 스토리를 강조했고, 상대적으로 낮은 연령에는 사실동화 또는 생활동화라고 지칭함으로써 실질적으로는 동화의 영역을 축소시켰다. 현실적인 생활이야기를 사실동화․생활동화라고 지칭하면서 동화로 분류해온 것은 공상적이고 환상적인 스토리가 태부족한 우리 아동문학의 불가피한 선택이었는지도 모른다. 의인동화와 전래동화를 제외한다면 한국 아동문학의 서사 장르는 그 태반이 사실동화 곧 소년소설에 해당하는 것들이었기 때문이다. 독자연령이라는 막연한 근거 말고는 사실동화․생활동화와 소년소설의 차이를 명쾌하게 보여준 장르 이론을 아직까지 찾아볼 수 없다.

현실논리를 초월하는 풍부한 공상의 세계가 동화의 근간이라면, 이런 종류의 창작이 일정한 흐름을 이룬 것은 60년대에 한 차례, 그리고 90년대 이후의 현상이다. 60년대에 김요섭이 제창한 ‘환상동화’는 뚜렷한 작품의 성과를 남기지 못하고 ‘생활동화’에 밀려났다. 동화 장르의 탐구에는 열의를 보였지만 아동현실에 대한 탐구가 결여되었기 때문에 어린이독자로부터도 외면되었던 것이다. 이에 비할 때 채인선, 위기철, 김옥, 임정자, 김리리, 김기정 등 90년대 중반 이후 아이들의 생활세계에 공상을 불어넣은 일련의 창작경향은 한층 뚜렷한 역사적 기반을 갖는 것이었다. 시민사회가 발달하면서 동화의 주된 연령층인 10세 이하의 어린이독자가 급부상했기 때문이다.

새로운 장르 논의의 필요성은 유아(그림책)부터 청소년(소설)에 이르기까지 아동문학의 독자가 전면적으로 확대된 사정과 무관하지 않다. 이런 상황에서 소년소설을 동화로 해소하는 것(동화의 외연확장)이 바람직한가, 아니면 사실동화를 소설로 해소하는 것(동화와 소년소설의 구분)이 바람직한가? 장르는 본디 유동적이니 동화의 경계를 넓게 잡는 것이 편리할 수도 있지만, 그리하면 장르의 본질과 특질이 희석되는 문제점이 생겨난다. 동화는 보통 10세 이하, 소년소설은 그 이상의 어린이독자를 기반으로 한다. 방정환, 마해송, 이주홍, 현덕, 이원수, 권정생 등 과거의 주요작가들은 대부분 동화와 소년소설이라는 두 개의 장르에 걸쳐 작품 활동을 벌였다. 예컨대 「강아지 똥」과 『몽실 언니』는 각각 낮은 연령과 높은 연령에 대응하는 동화와 소년소설이었다. 그런데 오늘날의 작가들은 기본적인 장르 인식이 불철저하다. 탈근대 담론과 관련한 장르 해체 양상도 나타났지만, 최소한 동화의 개연성과 소설의 개연성은 구별할 필요가 있다. 동화의 개연성은 물활론적 사고가 자연스러운 10세 이하 어린이의 인식론적 특성과 맞물린 것이다. 소설의 개연성은 물론 동화와는 다른 기준을 갖는다.

‘저학년동화’라는 불필요한 용어가 생겨난 것도 실은 아동문학에서 소설을 배제한 데 따른 결과일 것이다. 10세 이하에 기반을 둔 동화의 전통이 취약한 우리 실정에서는 동화가 소설까지 대신하려 들면 정작 소설에 압도되어 동화가 희생된다. 과거에는 ‘동화․소년소설’로 작품을 모집했는데, 어느새 ‘동화’로만 작품을 모집하다보니 소년소설이 거의 동화를 대신하는 형국이고, 그래서 이제는 동화를 ‘저학년․고학년’ 부문으로 모집하는 지경에 이르게 된 것만 보아도 그렇다. 사실상 ‘저학년동화’란 용어에 담긴 핵심은 소설과는 개연성을 달리하는 자유분방한 상상력이 아니겠는가? 즉 ‘저학년동화․고학년동화’보다는 ‘동화․소년소설’이 한층 원칙적이고 자연스러운 장르 구분법인 것이며, 우리에겐 개척지로 남아 있는 동화 자신을 위해서라도 그와 나란히 소설 장르 용어가 아동문학에서 요구되는 것이다.

요컨대 아동문학에서 소설이 사라진 것이 서사 장르의 변화가 아니라 장르 용어의 변화라고 할 것 같으면, 향후 논의의 초점은 ‘아동문학에서 소설을 배제할 경우 얻는 것과 잃는 것은 무엇인가?’로 모아져야 할 것이라고 생각한다. 통칭으로서의 동화만으로 장르론을 펼칠 때 불가피하게 되살아날 수밖에 없는 사실동화․생활동화․리얼리즘동화․현실주의동화 등의 용어는 동화와 소설의 절충을 기본으로 삼는 것이니만큼 동화의 본질과 특질에 대한 이해를 가로막을 뿐만 아니라 소설의 현실성을 동화의 이름으로 곡해하는 통로가 된다. 예전에 필자는 아동문학의 서사 장르를 논하면서 ‘공상동화․생활동화․판타지․소년소설’의 관계를 도표로 제시한 적이 있는데, 이는 이원수, 이오덕의 장르론과 용어를 모두 살리려는 의도에서 나온 절충적인 시도에 지나지 않았다. 아동문학 서사 장르에 소년소설을 포함시켰음에도 동화에 대해 다소 불철저했던 것이다. 이제는 용어의 엄밀성 면에서 공상동화․환상동화는 이중형용이고 생활동화․사실동화는 모순형용이라고 보기에, ‘동화’와 ‘소년소설(아동소설)’을 기본 장르로 하고 ‘판타지’는 그 어느 쪽과도 결합할 수 있는 하나의 양식이자 또 다른 층위의 장르로서 이해하고자 한다.

졸고, 「동화와 판타지」, 『어린이문학』, 2001년 7월호.

<참고문헌>

1. 기본자료

① 연속간행물

『별나라』, 『새동무』, 『새벗』, 『새소년』, 『소년』, 『소년생활』, 『소년세계』, 『소학생』, 『시와 동화』, 『아동구락부』, 『아동문예』, 『아동문학』, 『아동문학사상』, 『아동문학평론』, 『아침햇살』, 『어깨동무』, 『어린이』, 『어린이나라』, 『어린이 다이제스트』, 『어린이동산』, 『어린이문학』, 『어린이세계』, 『어린이와 문학』, 『어린이책 이야기』, 『주간소학생』, 『진달래』, 『창비 어린이』, 『학생계』, 『학원』, 『한국아동문학』, 『현대아동문학』 등.

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